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我的班主任工作反思---班主任论坛

作者: 本站编辑   发布时间:2017-05-22 09:37:00   点击次数:

我的班主任工作反思

 丁利

尊敬的各位领导老师们,大家好!

    首先感谢领导给我这次发言的机会,在这里与大家进行班主任工作的交流,我感到非常的荣幸。但也有些自惭形愧,因为在座的班主任,管理经验远远比我的丰富。下面我就将自己的工作中的反思和教训说一说,有不当之处,还请各位批评指正:

一、“用人之短”

在班主任工作中,善于用人才能把班级工作搞好。举例“孔鹤璇”。

“用人之长”体现了用人艺术,“用人之短”有时也不失为一种用人艺术。“用人之短”是承认学生有短处,却相信“短”能变长,并善于促短变“长”。如,让不守纪律的学生负责班级纪律,让作业拖拉、不认真的同学检查他人作业……这样做不仅使这些学生改掉自己的“短”处,也使他们在为班级服务的工作中体现了自身价值,培养了对班级、同学、老师的感情。如果唯“长”是用,以“长”取人,那么班级工作这台戏只能由几个老面孔来唱,其余同学只好当观众。实际上,长处较多的同学身上也有短处,用人之长往往会忽视其短,使这些同学只看到自身的长处,看不到自己的短处,从而产生骄傲自满、自以为是的不良情绪。因此,即便是对一些长处较多的学生,有时也不妨试着“用其之短”来暴露其“短”,并设法使其改变短处,让他们发展得更为全面。

二、“以奖代罚”

在实际工作中我们提倡“赏罚分明”,可是我们不难发现如果一个班主任对学生,特别是对那些所谓差生,动不动就施以惩罚,往往会使学生的情感朝相反的两极发展;一是,对个性软弱的学生来说,由于屈服于教师的惩罚,多半会变得消极自卑;再则,对个性倔强的学生来说,对的惩罚思想上容易产生强烈的不满,甚至公开对抗,顶牛,对教师失去信任感,教师的教育他也听不进去,对他也不起作用。举例“王铭宇”。针对同一种错误,我们不妨换个角度处理,“以奖代罚”会收到意想不到的效果。如:对书写潦草的学生,与其罚抄几遍,不如大力表扬书写好的学生,并把其作业作为书写潦草学生的范本,这样岂不是一举两得,即表扬了优生又教育了差生,且不会出现惩罚带来的负面影响,还有利于培养学生的自尊心和自信心。

三、“花言巧语”

   人都有追求完美的先天欲望。欲抑先扬的手法就是指出其优点,先把学生捧得高高的,然后“啪叽”一松手,让学生在跌落的反差中体会遗憾。严是爱,松是害,恩威并用显手腕。一个好班主任,必须处处显威严,等学生犯了错误再疾声厉色搞批评为时已晚。多用肢体语言,苦口婆心在先,防患于未然,方显管理才干。(举例宋代华)这就要求师生关系融洽还不能融合,更不能没大没小。一把钥匙开一把锁,对待不同性格的学生要因人而异。嗓门粗大,说话像钢炮,学生不买帐;莺声燕语,吴腔呢喃,更压不住阵脚。乐音的动听在于它的抑扬顿挫,同理,师者的口语要求刚柔相济。一般说来,班主任批评学生往往先是暴风骤雨,然后和颜悦色;用行话讲就是“先捶扁,再揉圆”。当然也可以上来拉家常,套口实,引“蛇”出洞,待抓住学生的错误把柄再直击七寸,这时稍加“刚”性就有震撼效果。教学有法,但无定法。当班主任有时需要王熙凤式的“粉面含春威不露”,有进也需要张翼德的“单骑喝退百万军”。对一些知错犯错,屡教不改的学生有时要突破常规,或引箭待发或惊雷乍起。

    任何技巧,用惯了就不灵。完美的教育应该是“润物细无声”。教师的人生要趟过学生的河,让我们在教育的长河中潜下一颗心,用心灵歌唱,用心灵工作,用心灵体味班主任人生的独特幸福。让我们因材施教,因势利导,一如既往地为同学们服务,做好学生的引路人。谢谢!

 




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